让时政播报成为提高初中思想品德课教育效果的妙招

许多教师都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起“三鹿奶粉事件”、“神舟七号”学生们津津乐道；提起“索马里海军护航”、“建国60周年大阅兵”、“第11届全国运动会”他们能够娓娓道来，可是一旦上政治课却哑口无言，昏昏欲睡。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，按教材教学，自己讲得多，学生参与的少。没有注重用时事教学来激发学生的学习兴趣，并把这种兴趣转化为学生学习的一种能力。

     夸美纽斯说过：“孩子们求知的欲望是由教师激发起来的。”青少年有强烈的好奇心和求知欲，对国际国内大事格外关心，他们能通过多种渠道获取新闻，但怎样让这种激情在课堂教学中转化为学习的动力和兴趣，提高学生的观察、收集、归纳、分析、解决问题能力，这就需要设立一个长效的机制，让学生经常兴趣更高涨。于是我在教学过程中，固定设立每节课前三分钟的“时政报道”，按学生的学号编排小组，每节课让一组走上讲台，播报一则当日或近期的国内外新闻，并且针对某一热点结合所学的教材知识点，谈谈自己的看法。这样既可为形成探究学习能力做铺垫，也可以满足青少年强烈的好奇心，求知欲，激发学生学习思想品德的兴趣，从而取得良好的教学效果。通过实践，我认为要做好时政播报，应注意以下内容。

一、做好播报前的指导和准备工作www.czsxz.com 。

为了让学生播报有目标，播报过程清晰，措施具体可操作。需要结合学生实际，组织学生制定播报的具体标准以便学生执行。标准有以下几方面：

（一）确立播报目的。目的确立要遵循：提高课堂效率；增强学生学习和解决问题的能力；简洁易理解；对学生行为习惯长期培养的要求。如本期我们制定的目的是：为了促进同学们关注、了解国内国际时政新闻；开阔视野，适应时代生活；提高快速收集、分析、归纳、解决问题的能力；大胆展示、锻炼自己，特设立课前时政播报栏目。

（二）时间的设立要求：简短有效，能调动学生的积极性，作为课前的辅助环节不能占太长的时间。一般3分钟为宜。

（三）播报形式的要求：灵活，方便高效。以便于操作，充分调动积极性为播报形式的基本要求。可以一人也可3-4人一组，播报时最好设播音主持人，点评，提问收获等环节。www.zz789.com

（四）材料收集、整理的要求：要求从政治、经济、文化、教育、科技、环保、外交、突发重大事件、重大庆典等方面分类选材；指导学生利用当天或近一周新闻联播和日常生活中所见所闻，了解地方、国内或国际大事，以及有意义的新闻时事，记录并整理为播报内容；播报材料要抓住时间、地点、人物、事件、意义等要素进行简洁播报；总结并评述选择该新闻播报的原因，原因要与学习的知识进行有机的联系；播前要事先设计有意义的问题，准备进行播后提问。

二、加强指导，引导学生用播报内容关注社会

   思想品德课教学的任务之一是让学生“感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。了解当今世界发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战。”但光依靠现有教材还远远不够，跟不上社会和时代发展的步伐，如何把教材的观点和现实发生的新闻结合起来，让材料更鲜活，更贴近生活，更有说服力，也更调动学生探索创新的积极性，培养出具有创造力、责任感和竞争能力的公民。关注时政，理解时政，是解决以上问题较好的一种手段，时政播报是较有效的形式。

在这一过程中，教师要不断强调学生在播报新闻中必须注意的问题，如新闻的基本要素，新闻的出处要表达清楚，点评新闻的角度与层次等；播报后再请其他学生对其新闻的选材、播报的质量、评论的角度、深度等进行分析。使学生理解并坚持运用到实际播报中。同时，教师及时对其播报给予中肯的评价。

    播报活动给学生搭建了一个展示个人才华的舞台，极大地激发了学生主动寻求知识、进行探索与思考的积极性。为了寻找到最新的内容，他们会认真收听新闻联播，在报纸或网络上进行“扫描搜查”；还有的用电脑做了新闻链接，使他人能够对该新闻得到更清晰全面的认识。经过指导，很多学生在播报新闻的过程中，逐步学会了将新闻与所学内容进行联系，用教材知识对新闻进行剖析，并联系实际思考、解决学校生活和社会生活中的不良现象，赞扬身边的优秀事迹，这使得播报成为学生的自我教育、相互教育的有利形式。   

在播报中学生不仅体会到了探索知识、自主分析解决问题的乐趣，在同伴的交流中、老师点评中他们还获得了成功与信心，更重要的是他们对社会和实际生活有了更多的关注与思考，对所学知识能更好地理解与接受了，社会责任意识在潜移默化中逐步增强，收到了令人惊喜的效果。

三、指导学生走出课堂进行活动，提高学生综合能力

初中思想品德课是为培养高素质人为目的的，教材从学生适应社会生活和思想品质形成与发展的实际出发，有机整合了道德、心理健康、法律和国情等方面的知识，因此，思想品德课实际上涉及到诸如心理、法律、政治学、哲学、科技、美学等各学科的内容。但由于篇幅和时间的限制，教材难免有些滞后于时代和脱离不同地区的实际生活。因此，在思品课教学中运用时政播报打破书本的局制，充分引入真实的、新鲜的、生动的资源，选择学生关注、与社会实际密切相关内容，在课堂中进行展示、讨论、分析、探究等，从而既可以拓展教材内容，弥补教材的局限性；又能够使学生拓宽视野，调动学生的探索热情。但三分钟时间又有一定的局限性，所以时政播报还要走出课堂，让课前准备或课外活动成为提高学生综合能力的大舞台。www.zxywz.com

例如在学习《在承担责任中成长》时，组织学生播报长江大学“人梯”救人的新闻，在播报、点评、提问后。通过视频画面，让学生感受现场人物的言行感情，引导学生分析他们舍己救人的内在原因，引导学生思考：如果当时自己在场，如何想？怎样做？如果你是记者，你如何设计采访问题？怎样做好本期的专题节目？组织学生采访身边的勇于承担责任的人，设计见义勇为的调查表并到街头社区进行调查和宣传，最后让学生合作办一期承担责任有感的手抄报，在班级展览。通过这些活动学生理解了知识，体验了情感，锻炼了各种能力，收获颇丰，热情高涨。

    在这样的活动中，学习从课堂延伸到了课外，从书本走进了生活，从个人走向了群体，学生的视野扩展了，眼光放远了，体验加深了，交往能力、合作能力、搜集信息整理信息的能力、语言表达能力等也有所提高。

四、时政播报要善用国内外热点，促进学生德育内化为素质

    “引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活”是思想品德课程的任务。随着我国经济的发展，社会的民主进步，各种观念日益呈现复杂性与多元化，社会对学生的影响也越来越深越来越广，这种影响既有正面的，也有负面的。由于他们容易被表面现象迷惑，看问题容易偏激，并没有真正深入了解社会，就可能产生错误的价值取向和道德缺失现象。在这样的情况下，作为德育教育的主渠道，思想品德课既不能回避复杂的社会现实，同时也要坚持以正确的价值观念来引导启发学生，促进他们在社会实践中加强自我修养，促进自身道德建设。

    如，在学习《我们的文化、经济权利》中的诚实守信时，恰逢我校开展学习我省“感动中国的十大人物”-谢延信的活动，同学们在课堂上踊跃发言，对“一诺千金”的感悟层次之深让人惊叹，从公民的道德义务和法律义务到国家的立国大计，从自身实际到河南的诚信选择，学生有了切肤认识。到后来学生更是发出了“誓死要做诚信河南人”、“诚信先从我做起”的倡议。实践－认识－再实践，这也是学生德育内化、学做真人的必然途径。

事实上，抓住教育契机，善于将国内外形势热点引用到课堂上来常常会使教学具有很强的说服力和震撼性，如奥运会的成功带来的收获、国外专门写给中国游客的不准乱扔、高声喧哗的警示牌，“感动中国”的人物事迹、对外政治、经济、文化交往的热点大事等。结合教材，我们可以有效生动地于无形中进行爱国主义、集体主义、荣誉观、礼仪等各方面的教育，并将之带到社会生活实践中去，从而使学生的心理品质、道德情操、法律意识在实践中得到加强和巩固，最终达到提高学生道德建设的目的。

    思想品德教学是以初中学生思想品德教育为核心目标的社会实践活动。在这一活动中，关注时事热点，合理运用时事新闻，既是思想品德课教学理论联系实际的有效渠道，又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于帮助学生扩大视野，关注社会，树立责任意识、现代意识，有利于培养学生的创新精神、实践能力和良好的品格操行，从而增强思想品德课教学的生动性、针对性和实效性，提高课堂效率真正体现本学科的价值。